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Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Muchas de estas habilidades no se trabajan ni remotamente en nuestras escuelas, mientras que otras empiezan a ser conocidas y a tomar relevancia en el ambiente educativo nacional. El problema es que la velocidad a la que avanza la era digital, deja poco margen de maniobra al sistema educativo, que trata de seguir los pasos, pero no sin cierta sensación de no tener una base dinámica en su modelo y que no da para ir más rápido.

Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Para ello deben entrar en juego nuevas corrientes metodológicas y nuevas metodologías que superen la concepción tradicional de la educación. Pero la inclusión de éstas parece ser demasiado lenta de forma que aquellos que son capaces de mirar hacia el futuro, saben que lo que nuestros niños van a necesitar son determinadas habilidades y competencias, por encima de los conocimientos formales y estructurados, es decir, los puramente académicos que tanto peso tenían en el sistema tradicional.

Hay un consenso en definirlas y, aunque no es difícil intuirlas porque efectivamente se van convirtiendo en una demanda social y profesional evidente, la mayoría de los centros educativos siguen instalados en el “así se ha hecho siempre”, cómodamente recostados en la rutina de “lo conocido” en su zona de confort.

Educación Nuevas Habilidades. Inteligencia emocional

La Inteligencia Emocional se está convirtiendo el eje sobre el que pivotan muchas de estas nuevas corrientes y modelos educativos, entre ellos nuestro Método ConVivo. En nuestro blog ya hemos dedicado varias publicaciones a este concepto, en el que puede ahondar siguiendo este enlace.

Hoy, gracias a la neuropsicología, sabemos que las emociones desempeñan un papel determinante en la vida de las personas, que dirigen nuestras decisiones, que condicionan nuestras motivaciones y que siempre son el poderoso motor que guía e impulsa a la razón.

La inteligencia emocional no es otra cosa que la efectiva gestión de las emociones, propias y ajenas. No es el positivismo infantil del “todo va a ir bien”, no es el “si quieres, puedes”, no es ninguno de esos conceptos planos, simplistas y cuasi mágicos que los gurús de moda nos quieren imponer para hacernos creer que gestionar la vida es simple.

Es autoconocimiento, es realismo práctico, es superar las frustraciones sin quedarnos atrapados en el fracaso, es regular los estados de ánimo, es empatizar con nosotros mismos y con los demás.

Esta se revela como una competencia imprescindible para los nuevos tiempos, en tanto sirve de base para una mejor adaptación. Nos empeñamos en enseñar a nuestros hijos los ríos y afluentes de España, pero no sabemos distinguir la ira de la tristeza, o la rabia de la frustración.

Si no enseñamos a nombrar las emociones y se quedan en un confuso y angustioso bucle, no es posible habilitar las herramientas para poder gestionarlas. Cuando un niño es educado emocionalmente, le estamos dando el timón para dirigir su propia vida.

Educación Nuevas Habilidades. Trabajo en equipo

Saber trabajar en equipo no es juntar niños y pedirles que hagan algo; para crear las condiciones de cohesión y colaboración necesarias deben interiorizar que para que el proyecto tenga éxito, necesita de todos, es decir, el éxito individual pasa por el éxito del equipo al igual que el fracaso.

Este paradigma no es incompatible con ser competitivo, es una forma diferente y psicológicamente más alineada con la condición humana de serlo.

Educación Nuevas Habilidades. Gestión de personas

Las organizaciones más punteras saben que su principal activo son las personas. Las habilidades relacionadas con la comunicación efectiva, la capacidad para motivar, para influir, para empatizar, son el engranaje que hace que un sistema funcione, ya sea empresarial o familiar.

Hablamos de inteligencia interpersonal siguiendo el esquema de Howard Gardner. Si la comunidad se va volviendo cada vez más compleja, se impone dirigir el foco hacia la forma de vincularse de quienes la integran.

Educación Nuevas Habilidades. Pensamiento Crítico

Competencia imprescindible para preservar un mínimo de libertad personal en una sociedad donde, tanto la manipulación ideológica con fines económicos entre otros, como la ingente cantidad de información que recibimos por segundo, puede colapsar nuestro propio criterio.

Se vuelve entonces un ejercicio esencial aprender a ser capaces de analizar y evaluar, de cuestionar, aquello que nos viene dado. Nunca cambió nada que no se cuestionara antes, cualquier progreso de la humanidad ha pasado previamente por un cuestionamiento de lo que parecía una verdad absoluta. Sin individuos críticos, cuestionadores, pensantes, no hay evolución.

Educación Nuevas Habilidades. Velocidad de aprendizaje

Dice José Antonio Marina que Learnability es la palabra del futuro. “Los jóvenes que terminan este año sus estudios tendrán que reciclarse entre 10 y 14 veces en su vida laboral, lo cual exige una capacidad de aprendizaje muy amplia”…Tener el conocimiento será menos valorado que tener la capacidad para aprender rápidamente.

Se trata de que las escuelas y las familias enfaticen más el “aprender a aprender” que “lo que se aprende”. En palabras de Marina: “La sociedad del conocimiento se rige por una ley que no podemos olvidar: “Una persona, una organización, una empresa o una sociedad entera necesitan para sobrevivir aprender al menos a la misma velocidad con que cambia el entorno. Y para progresar, necesitan hacerlo a más velocidad”.

Educación Nuevas Habilidades. F: ElPaís I: DigitalTrends, MinasRodar

 

Extraescolares Robótica Programación. Continúa la apuesta tecnológica de Aula de Ocio, que para el curso 17/18 dará a sus alumnos la oportunidad de formarse de manera lúdica en la programación, la robótica y la electrónica. Los talleres estarán distribuidos por edades, con tres programaciones, la Programación Chupete (4-7 años), la Cadete (7-11 años) y la Juvenil (12-17 años).

Extraescolares Robótica Programación. Continúa la apuesta tecnológica de Aula de Ocio, que para el curso 17/18 dará a sus alumnos la oportunidad de formarse de manera lúdica en la programación, la robótica y la electrónica. Los talleres estarán distribuidos por edades, con tres programaciones, la Programación Chupete (4-7 años), la Cadete (7-11 años) y la Juvenil (12-17 años).

Para el desarrollo de esta actividad, contamos con el respaldo de una de las academias punteras en el nivel nacional en lo que a talleres tecnológicos se refiere, ConMasFuturo. Nuestra colaboración exclusiva con ellos nos permitirá llevar a cabo esta actividad y ofrecer a nuestros alumnos la oportunidad de iniciarse en una de las profesiones que más se necesitará en el futuro, según los especialistas.

Pasamos a mostrarle los diferentes niveles y los contenidos en cada uno de ellos. Si quiere más información sobre estos talleres, no dude en ponerse en contacto con nosotros y le ampliaremos la información.

Extraescolares Robótica Programación. Continúa la apuesta tecnológica de Aula de Ocio, que para el curso 17/18 dará a sus alumnos la oportunidad de formarse de manera lúdica en la programación, la robótica y la electrónica. Los talleres estarán distribuidos por edades, con tres programaciones, la Programación Chupete (4-7 años), la Cadete (7-11 años) y la Juvenil (12-17 años).

Extraescolares Robótica Programación. CHUPETE

La herramienta básica de este tramo será Scratch Junior, una versión simplificada del popular lenguaje de programación basado en códigos de colores, símbolos y “bloques de funciones”. Con esta introducción, el posterior paso a Scratch será mucho más fácil.

También construirán sus propios mandos o juegos electrónicos a través de la plataforma electrónica Makey Makey, aprenderán a programar a los robots Dash & Dot con Blockly, un sencillo lenguaje de programación que controlarán desde un móvil o una tablet y darán vida a las pícaras abejitas Bee-Bot.

Extraescolares Robótica Programación. Continúa la apuesta tecnológica de Aula de Ocio, que para el curso 17/18 dará a sus alumnos la oportunidad de formarse de manera lúdica en la programación, la robótica y la electrónica. Los talleres estarán distribuidos por edades, con tres programaciones, la Programación Chupete (4-7 años), la Cadete (7-11 años) y la Juvenil (12-17 años).

Extraescolares Robótica Programación. CADETE

En esta etapa, los alumnos trabajarán en modo avanzado la programación con Scratch, y podrán crear sus propias historias interactivas, videojuegos y animaciones. Al ser un lenguaje de programación visual tiene un entorno amigable que facilita un aprendizaje sencillo y divertido.

Con Microsoft Touch Develop crearán juegos y aplicaciones móviles de manera sencilla e intuitiva que podrán ver en dispositivos IOS, Android, Windows, Mac o Linux. Con Microsoft Windows App Studio crearán aplicaciones Windows online a las que podrán añadir contenido, compartir o alternar entre diferentes vistas de dispositivos para ver como su aplicación cobra vida.

También, a través de Makeblock y lenguajes como Ardublock o Scratch 4 Arduino se iniciarán en la robótica y la ingeniería maker.

Extraescolares Robótica Programación. Continúa la apuesta tecnológica de Aula de Ocio, que para el curso 17/18 dará a sus alumnos la oportunidad de formarse de manera lúdica en la programación, la robótica y la electrónica. Los talleres estarán distribuidos por edades, con tres programaciones, la Programación Chupete (4-7 años), la Cadete (7-11 años) y la Juvenil (12-17 años).

Extraescolares Robótica Programación. JUVENIL

Llegados a este periodo, la herramienta básica pasa a ser App Inventor. Como con Scratch, los alumnos crearán fácilmente aplicaciones móviles mediante la programación por bloques. Trabajarán con dos herramientas: App Inventor Designer y App Inventor Blocks Editor.

En Designer construirán el interfaz de Usuario o aspecto que tendrá la aplicación, eligiendo y situando los elementos con los que interactuará y los componentes de la aplicación. En el Blocks Editor tendrán que definir el comportamiento de los componentes de la aplicación.

Con GameLooper aprenderán a desarrollar vistosos videojuegos en 2D para móvil mediante una intuitiva interfaz drag & drop (arrastrar y soltar). Trabajarán conceptos como Iniciador o Trigger, Bucle o Loop, Variables y sus tipos (Number, boolean, string…), Imagen o Sprite, etc.

Además crearán sus propias máquinas inteligentes. Utilizarán placas ARDUINO como interfaz con los sistemas analógicos y digitales. Diseñarán en 3D algunas de las piezas piezas de los artefactos y comunicarán las aplicaciones con su móvil Android que, mediante App Inventor, controlará algunos de los aparatos.

Extraescolares Robótica Programación. F: AuladeOcio, ConMasFuturo I: Conmasfuturo, LaCiudateca

Monitor Tiempo Libre Verano. El máximo reclamo de un verano como Monitor de Tiempo Libre es que mientras trabajas no pierdes esa sensación de desconexión y en cierto modo, de estar de vacaciones en verano. Pero como siempre, cuando quieras moverte seguramente será demasiado tarde porque para trabajar en los campamentos infantiles en verano hay que tener una titulación. Normalmente los cursos para el título de monitor empiezan a finales de febrero... que no te pille el tren esta vez y asegúrate un verano trabajando.

Monitor Tiempo Libre Verano. El máximo reclamo de un verano como Monitor de Tiempo Libre es que mientras trabajas no pierdes esa sensación de desconexión y en cierto modo, de estar de vacaciones en verano. Pero como siempre, cuando quieras moverte seguramente será demasiado tarde porque para trabajar en los campamentos infantiles en verano hay que tener una titulación. Normalmente los cursos para el título de monitor empiezan a finales de febrero… que no te pille el tren esta vez y asegúrate un verano trabajando.

Cada vez son más los jóvenes que han decidido no parar de formarse, sea la época que sea, y así poder coger experiencia, o simplemente recaudar dinero para caprichos y gastos. Siempre se puede buscar algo relacionado con los estudios que cursan, alguna beca o empleo en alguna empresa que necesite refuerzos, aunque hay otras opciones temporales pero agradables que pueden aprovechar hasta empezar las clases o hasta que lleguen a encontrar algo mejor.

Hay muchas opciones para trabajar temporalmente y una de las mejores es la de trabajar como Monitor de campamento, siempre y cuando le gusten los niños, claro. Pero no se trata de cuidar de los más pequeños y hacer actividades con los mayores así sin más, hay que tener una formación determinada, ¿qué tipo de cursos son los que se pueden hacer?

Monitor Tiempo Libre Verano. El máximo reclamo de un verano como Monitor de Tiempo Libre es que mientras trabajas no pierdes esa sensación de desconexión y en cierto modo, de estar de vacaciones en verano. Pero como siempre, cuando quieras moverte seguramente será demasiado tarde porque para trabajar en los campamentos infantiles en verano hay que tener una titulación. Normalmente los cursos para el título de monitor empiezan a finales de febrero... que no te pille el tren esta vez y asegúrate un verano trabajando.

Monitor Tiempo Libre Verano. UN CLÁSICO DEL VERANO. El trabajo de Monitor de campamento en verano siempre es una buena opción para los que necesitan ayudar a financiar sus estudios.

Hay varios tipos y muchas escuelas donde te puedes formar para este tipo de trabajo, pero sin lugar a dudas la mejor forma de conseguir información es a través de las páginas de tu Comunidad Autónoma o Ayuntamiento, que serán los sitios donde podrás encontrar la oferta para estos cursos de manera homologada, una condición esencial.

En cualquier caso, se pueden encontrar todo tipo de campamentos para los niños, el abanico de este tipo de escuelas es realmente amplio. Por poner unos ejemplos, nos podemos encontrar con colonias Multiaventura, en la que las actividades estarán basadas en la diversidad y en la acción -piragüismo, senderismo, tiro con arco, tirolinas…-; colonias de fútbol, en la que entrenadores y jugadores en activo darán clases magistrales a los niños durante parte del día; campamentos urbanos, que tienen la ventaja de que los padres pueden recoger a sus hijos por la tarde, después de salir de trabajar, y así poder disfrutar con ellos antes de cenar. En estos campamentos los niños suelen hacer un poco d todo lo que se puede hacer en un centro educativo como es un colegio, siempre desde el punto de vista del ocio y con posibilidad de hacer excursiones.

Si quiere más información para la provincia de Sevilla, pinche este enlace.

Monitor Tiempo Libre Verano

F: Universia, Aulaforum I: MeGustanLosLunes, TuRevistaMadrid

Calendario Escolar 16-17. Ya se ha publicado el calendario escolar 16-17 y la 'sorpresa' saltaba en Asturias, donde los rectores de esta comunidad han decidido establecer un calendario con más estilo europeo, o lo que es lo mismo con las vacaciones más repartidas. El resto de comunidades autónomas han seguido en la misma línea de este curso. El hecho ha abierto el debate, que bandea desde los que piensan que es una ocurrencia a los que ven un salto de calidad en el planteamiento educativo con los países nórdicos como referencia.

Guarderías Demanda Descenso. Hace unos años era una batalla encontrar una plaza para un niño en una guardería financiada con fondos públicos. La elevada demanda hacía que encontrar un hueco en la guardería de tu barrio fuera una actividad de riesgo y hasta empezaron a surgir alternativas debido a la cantidad de demanda que no se podían cubrir. Ahora, las tornas han cambiado y la reducción de las peticiones llegan hasta el 25%, encontrándose pocos centros educativos a día de hoy con todas las plazas de infantil cubiertas.

Hay varios factores que explican este descenso, que no es uniforme en todas las provincias, como el descenso de la natalidad provocado en gran medida por la crisis económica es uno de ellos. El paro y la salida de la inmigración en busca de otros lugares con más oportunidades también han influido en este descenso que provoca que los dueños de estos centros pidan un ajuste de las necesidades y una recomposición del mapa de necesidades de la población.

Guarderías Demanda Descenso

Guarderías Demanda Descenso. VACANTES. Más de 3.000 plazas públicas quedaron vacías el curso pasado en las guarderías financiada con fondos públicos.

Las cifras llegan a ser preocupantes. Solo en Sevilla, el curso pasado quedaron más de 3.000 plazas públicas vacías en los centros educativos de la provincia hispalense. Y para este año se espera que sean más, pues aún se están abriendo más centros públicos, por lo que quedarán más plazas libres aún que el curso pasado.

Un asunto que requiere de la intervención inmediata y la contextualización de un problema al que hay que buscar vías alternativas de solución que probablemente pasen por la reducción del número de centros y un estudio del mapa de necesidades de cada provincia inviertiendo los escasos recursos en los lugares donde realmente sean efectivos.

FUENTE DiarioDeSevilla IMAGEN LaVozDigital

Inteligencia Emocional Acoso Escolar

Inteligencia Emocional Acoso Escolar. A menudo obviamos que hay varias maneras de afrontar un problema y nos cegamos con actuar contra un solo punto. En el caso del acoso escolar, se trata de entender la causa, qué hace que el niño se comporte así y se centran esfuerzos en cambiar esa dinámica. Pero un problema tan mayúsculo también se puede solucionar en otros puntos diferentes. Por ejemplo en los receptores de ese acoso. Si estas víctimas tuvieran armas emocionales para enfrentarse a ello, se mitigaría y mucho las nefastas consecuencias de estas actuaciones.

En este punto entra la Inteligencia Emocional y un estudio publicado en el British journal of Educational Psychology y elaborado conjuntamente por las universidades de Sevilla y Córdoba así lo certifica, cuando en sus líneas se asegura que el conjunto de habilidades que te otorga este tipo de educación te hace responder de manera más eficaz ante la agresión emocional del acoso.

Inteligencia Emocional Acoso Escolar

Inteligencia Emocional Acoso Escolar. EFICAZ. Educar convenientemente a las futuras víctimas del acoso escolar también ayudará a la solución del mismo.

Un resumen del estudio publicado en el portal Educaweb así lo certifica y así lo reproducimos:

El estudio se ha llevado a cabo a partir de las encuestas a 2.800 estudiantes andaluces de entre 11 y 21 años, que cursaban estudios desde primero de ESO a segundo de Bachillerato. Los datos muestran que el papel del profesorado es relevante para mejorar estas competencias emocionales, gestionando el aula y las actividades de manera que el alumnado sea capaz de reconocer las propias emociones y empatizar con las de los demás. Para José Antonio Casas, del Departamento de Psicología de la Universidad de Córdoba, “la labor del profesor no se circunscribe a enseñar una materia, sino que también debe motivar una serie de habilidades sociales, de comportamiento y de autoconocimiento entre sus alumnos”.

Los investigadores también reclaman más formación del profesorado. Rosario Ortega, investigadora de la UCO, destaca que “con este trabajo se ha puesto en evidencia hasta qué punto es importante invertir en la formación del profesorado para revertir la violencia en las aulas, ya que, aunque los educadores han adquirido mayor sensibilidad con este tema, los protocolos de actuación se pueden mejorar con la inclusión de variables como la gestión positiva de la clase o la potenciación de la inteligencia emocional”.

FUENTES UniversidadDeSevilla, Educaweb IMAGEN Vanguardia