Teléfonos de contacto: 691 81 31 46 / 954001666 OFICINA: C/. Diego de los Reyes, 68 41950 Castilleja de la Cuesta (Sevillla). ALMACÉN : Calle Toledo, 5 41010 Sevilla. Información: correo@auladeocio.com
Gestión Aula Educación. Para ser buen profesor no sólo vale con tener un alto grado de conocimiento de las diferentes corrientes pedagógicas y aplicarlas según la situación más adecuada. Al buen profesor se le pide también que tenga las herramientas y los recursos adecuados para entender perfectamente el funcionamiento de un grupo (su aula) y ser capaz de dirigirlo correctamente. Muchas veces, estos conocimientos no tienen suficiente cabida en los estudios tradicionales, pero todos los monitores de nuestro Método Convivo manejan estas herramientas desde el primer día.

Gestión Aula Educación. Para ser buen profesor no sólo vale con tener un alto grado de conocimiento de las diferentes corrientes pedagógicas y aplicarlas según la situación más adecuada. Al buen profesor se le pide también que tenga las herramientas y los recursos adecuados para entender perfectamente el funcionamiento de un grupo (su aula) y ser capaz de dirigirlo correctamente. Muchas veces, estos conocimientos no tienen suficiente cabida en los estudios tradicionales, pero todos los monitores de nuestro Método Convivo manejan estas herramientas desde el primer día.

Uno de los puntos fuertes del Método ConViVo respecto a los métodos tradicionales, es su potenciación del Desarrollo del Talento, de la creatividad, del potencial cognitivo en las diferentes áreas promoviendo el pensamiento creativo, pues las destrezas que implican comparación, síntesis, análisis, reflexión y extracción de conclusiones propias, no tiene mucha cabida en las líneas educativas tradicionales.

Para llevar a cabo esta potenciación es imprescindible que el aula funcione como un grupo y que el profesor tenga el control de lo que ocurre permanentemente en su clase. Para conseguir este objetivo, formamos a nuestros monitores en la Gestión del Aula donde ahondan sobre unas premisas que facilitan que el docente se haga con el espacio educativo.

Gestión Aula Educación. Premisas para una gestión eficaz

Las habilidades personales que se necesitan como docente para llevar a cabo una gestión positiva son:

*Manejar varias cosas al mismo tiempo.
*Saber qué ocurre en clase y mostrar a la clase que estás interesado/a.
* Ser capaz de comunicarse con los estudiantes y con la clase para poder explicar tus reacciones hacia ellos/as, hacerlos comprensibles y razonables.
* Conocer sobre la vida social y las estructuras sociales entre los compañeros de clase (quién es el poderoso, quién es el popular, quién es el solitario…).

Una vez advertidas las competencias personales que cada profesor deberá poner en juego, estas son las premisas que siguen nuestros monitores a la hora de gestionar el clima en el aula:

Aprendizaje Colaborativo. Muchas son las corrientes educativas que confluyen en el Método ConVivo, pero sin duda una de las más influyentes en todo el proceso educativo es el Aprendizaje Colaborativo, que se basa en la enseñanza en grupos y en el hecho de que todo el grupo trata de lograr unos resultados en equipo y no lograr sobresalir para destacar individualmente. Básicamente y bajo unas pautas, los alumnos se hacen protagonistas en el aula y el profesor pasa a un segundo plano.

Gestión Aula Educación. Sin interrupciones indeseadas

No dejar que un comportamiento interrumpa la lección o el trabajo, intentando gestionar la mala conducta y al mismo tiempo, seguir impartiendo la clase. Algunos ejemplos que pueden ser utilizados es mirar la persona a los ojos, comunicar una clave, resolver los conflictos a un nivel bajo, indicar con la mano, mantener contacto físico o posicionarse más cerca…

Gestión Aula Educación. Un sistema de comportamiento

Construir un sistema de gestión del comportamiento usando claves no verbales para la atención grupal (como pudiera ser elevar las manos), informar sobre la conducta esperada, siendo un modelo de relaciones, como el aproximarse al alumnado o hablar bajo.

Gestión Aula Educación. Reacción deseada

Hablar con el estudiante después de la clase y llegar a acuerdos de qué hacer en la siguiente sesión, conversar sobre los posibles comportamientos alternativos o informar sobre la relación reacción/consecuencia de parte del profesor/a si la conducta negativa continua.

Deben asegurarse de que las propias reacciones parezcan razonables frente al comportamiento problemático. Es importante no escalar en el conflicto y si este fuese intenso al principio, bajar el nivel, sonreír, agradecer y mirar a los ojos.

Gestión Aula Educación. Atento y proactivo

Poner atención y alabar, siempre ante la clase completa, las conductas positivas o los comportamientos y actitudes que queremos se repitan en el tiempo. Resolución de problemas en niveles bajos (en privado, voz baja, cerca de ellos, antes o después de la clase).

Convivo Método Educativo “ConViVo”, línea educativa de Aula de Ocio, apuesta por las Inteligencias Múltiples, desarrollando un método para su Programa de Actividades en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales...

Gestión Aula Educación. Orden fundamental

Asegurarse de organizar las actividades y las instrucciones en secuencias sucesivas y naturales que no rompan la armonia ni la cadencia del moemnto. Cuando las actividades no siguen un orden natural, la pérdida de control es más fácil que ocurra, por distracción o falta de condiciones y es el comienzo de la falta de efectividad en la gestión del aula.

Gestión Aula Educación. Anclar y proyectar

Este paso consiste en organizar el tiempo para “anclar” y proyectar la próxima lección cuando se está terminando una sesión. Para los estudiantes es importante saber lo que se ha hecho y lo que se ha aprendido, que estuvo bien y qué se aprenderá la próxima lección.

Gestión Aula Educación. ¿Qué es el Método Convivo?

Nuestra identidad como “Escuela de Ocio Educativo” es completamente compatible con Montessori ya que se basa en una enseñanza práctica, investigativa y fomenta las capacidades de pensar, analizar información y solucionar problemasConViVo” es la línea educativa de Aula de Ocio, donde se apuesta por las Inteligencias Múltiples y otras corrientes innovadorasdesarrollando un método para su Programa de Actividades en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales…

En las actividades que se encuadran en la línea educativa Convivo, se trabajan las habilidades mediante experiencias vivenciales con el grupo, lo que supone una actualización de las últimas tendencias en innovación educativa. Esta idea educativa mantiene que los niños pueden aprender por sí mismos si se encuentran en un ambiente y con unos maestros que estimulen su curiosidad y les den libertad para investigar.

Los docentes del Método Convivo necesitan ser competentes dirigiendo estrategias y mejorando el desarrollo social de los niños y niñas y de las clases como un grupo.

Si tiene alguna duda sobre cómo implantamos desde Aula de Ocio estas innovaciones educativas en nuestros programas adscritos al Método Convivo, solo tiene que ponerse en contacto con nosotros y le resolveremos cualquier duda que tenga acerca de estos u otros asuntos.

Gestión Aula Educación. F: JuntadeAndalucia, ProyectoGolden5 I: AuladeOcio

Educación Empatía. La empatía es un valor que cada vez echamos más de menos en nuestros pequeños justo cuando más se necesita. En una sociedad como la actual, con tantos estímulos, tan cambiante y con una gran tendencia a complicarse cada vez más. Por ello desde Aula de Ocio les proponemos dos recursos que pueden ser resultar muy útiles para trabajar este valor tanto en casa con los hijos como en el aula con el alumnado.

Educación Empatía. La empatía es un valor que cada vez echamos más de menos en nuestros pequeños justo cuando más se necesita. En una sociedad como la actual, con tantos estímulos, tan cambiante y con una gran tendencia a complicarse cada vez más. Por ello desde Aula de Ocio les proponemos dos recursos que pueden ser resultar muy útiles para trabajar este valor tanto en casa con los hijos como en el aula con el alumnado.

La empatía debería ser un valor que cualquier persona debería trabajar, poner en práctica y pensar sobre él. La necesidad de ponerse en el lugar del otro y entender a los demás tiene una importancia capital en una sociedad cada vez más compleja y cambiante.

Además, el valor de la empatía guarda una estrecha relación con otros valores como la alteridad o la identidad, todos ellos de gran importancia en la formación de la persona. Es por ello, que estos valores han de ser trabajados tanto por parte de los alumnos como de los propios docentes.

Educación Empatía. Un documental

Hace cinco años, la directora de ‘A cielo abierto’ rodó alrededor de 180 horas de material audiovisual sobre las idas y venidas del equipo educativo y de los jóvenes y niños habitantes del centro Courtil. Situado en la frontera franco-belga y en base a teorías psicoanalistas freudianas y lacanianas, este centro acoge a todos aquellos niños y niñas afectados por una serie de trastornos psíquicos y sociales que les dificulta, cuando no imposibilita, llevar una vida en sociedad dentro de unos parámetros más o menos normalizados.

El resultado de esa investigación de campo, que fue reducida de esas mentadas 180 horas a una extensión de largometraje estándar, fructificó en A cielo abierto: película/ensayo que esquiva el análisis clínico de las respectivas condiciones de los habitantes de Courtil pero también una visión moralista sobre como tratar con ellos y/o enseñarlos, para abrazar en cambio una mirada virgen en la que la diferencia no es un problema si no una dificultad basada en la incomprensión.

Y es que, a pesar del potencial amarillista y melodramático del material de partida de este documental, Otero pone en pantalla el día a día de alumnos y docentes del Courtil sin definir clínicamente los diferentes trastornos que afectan a sus más jóvenes protagonistas ni tampoco compadeciéndolos.

Más bien al contrario, A cielo abierto se plantea desde la intención de comprender a los niños y niñas de Courtil, de empatizar con ellos para así poderlos acompañar en su camino a una mayor integración en la sociedad que se encuentra fuera de los muros del centro.

El mismo camino por el que transitan los maestros de Courtil, que día tras día tienden puentes con sus alumnos, a través de actividades personalizadas y adaptadas a cada una de las problemáticas que presentan los habitantes del centro.

Representaciones teatrales, en las que los alumnos interpretan a los maestros y viceversa, clases de música y de dibujo, charlas de igual a igual con ellos o, también, la realización de alguna de las secuencias de A cielo abierto son algunas de las actividades que buscan un terreno común en el que adolescentes y niños puedan comunicarse de igual a igual con sus supervisores.

Adultos que, a su vez, deben aprender sobre los niños y adolescentes a su cargo para poder enseñarles a relacionarse con los demás y así convertirse en personas autónomas. Todo un ejemplo, cinematográfico y también pedagógico, alrededor de la empatía hacia el diferente como forma de aprendizaje para alumnos, docentes y, gracias a la perspectiva de Otero, también para los espectadores de A cielo abierto.

Educación Empatía. Una novela gráfica

‘María y yo’ se publicó hace 11 años y su (co)autor es el propio padre de María: Miguel Gallardo. En el mundo del cómic desde finales de los setenta, su serie de historietas Makoki, y María y yo han sido dos de sus grandes éxitos. En el caso de María y yo, se trata de un cómic muy vinculado al mundo educativo y que está a medio camino entre un relato social y uno más costumbrista ya que “simplemente” relata las vacaciones de María y su padre en un hotel de Canarias.

Educación Empatía. La empatía es un valor que cada vez echamos más de menos en nuestros pequeños justo cuando más se necesita. En una sociedad como la actual, con tantos estímulos, tan cambiante y con una gran tendencia a complicarse cada vez más. Por ello desde Aula de Ocio les proponemos dos recursos que pueden ser resultar muy útiles para trabajar este valor tanto en casa con los hijos como en el aula con el alumnado.

Sin embargo, nuestra protagonista, tiene una serie las particularidades ya que es autista (de forma más correcta, tiene un trastorno del Espectro Autista (TEA)) y por ello, este simple viaje se convierte en toda una aventura.

El TEA le fue diagnosticado a María a los ocho años. Si bien, desde los diez meses, sus padres detectaron que tenía retraso psicomotor ya que no reaccionaba a juegos o caricias, no sonreía, no usaba los brazos y no mostraba afecto.

En resumen, se mostraba ausente, siendo esta una de las características del TEA, este “plegarse” hacia el interior evitando el contacto con la gente junto con las conductas repetitivas como forma de “ordenar” y entender su mundo, por ello María necesita rutinas y planificación y las alteraciones tienen un gran impacto en su día a día. Esto se conoce como atención túnel.

Por el contrario, en el caso concreto de María, esta dispone de una memoria casi eidética para los nombres de la gente que entra en su vida, consiguiendo relacionarlos todos. Esta cantidad ingente de nombres cobra forma gracias a los dibujos de su padre siendo esta una de las claves del éxito y del valor pedagógico de la obra.

Estos dibujos e imágenes simples y sintéticos que sirven para la propia María y que permiten transmitir ideas y situaciones, acabaron por convertirse en la base de la obra. De esta forma, el autor consiguió implicar a su hija y, a nosotros, lograr hacernos ver de forma directa la vida de alguien con TEA.

Como comentábamos al principio, este cómic esconde un gran potencial pedagógico tanto para aquellos interesados en la atención a las necesidades especiales como para aquellos que lo están en la educación en valores.

Además de eso, sigue siendo una obra totalmente recomendable por su forma de mostrar la alteridad, la necesidad de empatía, de comprensión, de tolerancia y de amor por lo diferente todo ello con un sentido positivo, de superación y adaptación.

Por último, si bien el objetivo de Gallardo no es entrar en los aspectos más dramáticos y evitar la compasión, también hay espacio para mostrar la falta de empatía y de sensibilidad social de muchas personas “normales” que ante una persona con espectro autista muestran su falta de comprensión. De esta forma podemos trabajar tanto el valor como su ausencia.

Educación Empatía. Consejos rápidos

1. Escuchar con la mente abierta y sin prejuicios. Ser respetuosos con los demás.

2. Prestar atención y mostrar interés por lo que nos están contando, ya que no es suficiente con saber lo que el otro siente, sino que tenemos que demostrárselo.

3. No interrumpir mientras nos están hablando y evitar convertirnos en expertos que se dedican a dar consejos, en lugar de intentar sentir lo que el otro siente.

4. Aprender a descubrir, reconocer y recompensar las cualidades y logros de los demás. Esto va a contribuir, no solamente a fomentar sus capacidades, sino que descubrirán también nuestra preocupación e interés por ellos.

5. Cuando tengamos que dar nuestra opinión sobre lo que nos están contando, es muy importante hacerlo de forma constructiva, ser sinceros y procurar no herir con nuestros comentarios.

6. Ten buena predisposición para aceptar las diferencias que hay con los demás, ser tolerantes y pacientes con los que nos rodean y con nosotros mismos. Educación Empatía

Si quiere más información sobre este asunto o algún otro de los que se publican en nuestro blog, no dude en ponerse en contacto con nosotros a través de cualquiera de estos medios, estaremos encantados de atenderle. Educación Empatía

Educación Empatía. F: AikaEducacion, Salud180, Tichin, AulaPlaneta. V: YouTube. I: AulaPlaneta, Equilibri.

Extraescolares Convivo. Con el inicio del periodo de matriculación para el próximo año en los colegios andaluces se viene otra decisión que ya hay que ir tomando, las actividades extraescolares en la que nos gustaría que estuviera nuestro hijo. Os damos algunos consejos para elegirlas y os introduciremos en el Método ConVivo, una línea educativa que impregna todas nuestras extraescolares y que prima el desarrollo del talento.

Extraescolares Convivo. Con el inicio del periodo de matriculación para el próximo año en los colegios andaluces se viene otra decisión que ya hay que ir tomando, las actividades extraescolares en la que nos gustaría que estuviera nuestro hijo. Os damos algunos consejos para elegirlas y os introduciremos en el Método ConVivo, una línea educativa que impregna todas nuestras extraescolares y que prima el desarrollo del talento.

El Método ConViVo, que se basa en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner y otras corrientes innovadoras desarrollando un método en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales.

Convivo Método Educativo “ConViVo”, línea educativa de Aula de Ocio, apuesta por las Inteligencias Múltiples, desarrollando un método para su Programa de Actividades en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales...

La teoría de las Inteligencias Múltiples recalca la idea de que cada persona es inteligente en todos los siete tipos de inteligencia. Cada persona es inteligente para diversos grados de experiencia en cada una de las inteligencias, más fuerte en algunos aspectos y menos desarrollada que en otros. Así, todo modelo educativo que siga sus pautas resulta muy valioso para el desarrollo de un enfoque sistemático para la educación y enseñanza de los niños y satisfacer sus necesidades y capacidades como personas.

Al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

Este planteamiento educativo incide directamente en el diseño y elaboración de nuestras actividades extraescolares, que adquieren de esta manera una dimensión más didáctica y un enfoque más práctico:

Extraescolares Convivo. Puesta en valor de la inteligencia

Para el Método ConViVo es clave conocer qué inteligencias predominan en los alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Esta información permite llegar mejor a ellos incidiendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y también trabajar específicamente el resto para que también las desarrollen.

“ConViVo”, línea educativa de Aula de Ocio, apuesta por las Inteligencias Múltiples, desarrollando un método para su Programa de Actividades en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales...

Una de las técnicas que se usa para este fin es la observación en las sesiones. De esta manera se pueden detectar y valorar las inteligencias predominantes en el grupo y desarrollar una pedagogía mucho más adaptada a las capacidades de cada uno.

Extraescolares Convivo. Contenidos globales

Desde siempre, los contenidos y las estrategias de enseñanza en las aulas se ha venido centrando en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque la transmisión tradicional de los contenidos se ha llevado a cabo a través de la palabra y la vista. El Método ConViVo establece sus estrategias de enseñanza y diseña los materiales o actividades de modo que se trabajan todas las inteligencias.

Con este fin se realiza un tratamiento transversal de los contenidos, enfocándolos desde diversos ángulos y transmitiendo estos puntos de vista a los alumnos para que desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia y de esta manera ampliar el campo para la evolución de sus aptitudes.

“ConViVo”, línea educativa de Aula de Ocio, apuesta por las Inteligencias Múltiples, desarrollando un método para su Programa de Actividades en el que se trabajan las habilidades individuales mediante experiencias y trabajos grupales...

Extraescolares Convivo. Aprendizaje realista

La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es decir, aprender haciendo. Para ello, el Método ConViVo diseña actividades que trabajan todas las inteligencias y, además, este aprendizaje está asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo.

Todo lo que aprenden los estudiantes emerge y se sitúa en un contexto real, para que después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida diaria.

Extraescolares Convivo. Elección de actividades

No es un momento fácil para unos padres decidir a qué actividades acudirá su hijo o hija el curso que viene. Si estás un poco perdido, aquí dejamos algunos consejos que te permitirán centrarte y poner el foco en cuáles son los factores importantes que deben determinar tu decisión.

Motivación. El niño debe estar motivado para realizar la actividad. No debe ser una imposición de los padres basándose en sus propios gustos o intereses, o incluso en lo que desearon hacer en su infancia sin conseguirlo. Por eso conviene decantarse por disciplinas distintas o complementarias al colegio para que encuentre atractiva la novedad. Hay que escuchar al niño a la hora de planificar sus Actividades Extraescolares, aunque no siempre se puedan atender exactamente sus preferencias. Lo ideal es que sean consensuadas por padres e hijos. Eso sí, una vez elegidas, es importante que haya un compromiso firme por parte del niño acerca del tiempo mínimo que va a asistir a dicha actividad.

Idoneidad. Es importante no saturar la agenda del niño con infinidad de cursos y Actividades Extraescolares. Además de este tipo de talleres, cada día debe tener tiempo para descansar, jugar, estar en familia y hacer sus deberes. Los expertos aconsejan que no se dispongan más de tres días con extraescolares en el calendario infantil. Para que el niño no se enfrente a actividades para las que no está preparado, es fundamental elegirlas teniendo en cuenta su edad y sus habilidades. Las empresas encargadas del servicio deben dar información explícita sobre la edad y el tipo de actividades que se desarrollarán. Empeñarse en apuntarlo a alguna clase para la que no tiene aptitudes solo provoca rechazo y frustración.

Extraescolares Convivo. Con el inicio del periodo de matriculación para el próximo año en los colegios andaluces se viene otra decisión que ya hay que ir tomando, las actividades extraescolares en la que nos gustaría que estuviera nuestro hijo. Os damos algunos consejos para elegirlas y os introduciremos en el Método ConVivo, una línea educativa que impregna todas nuestras extraescolares y que prima el desarrollo del talento.

Variedad. Las Actividades Extraescolares pueden ser una muy buena oportunidad para trabajar algún ámbito que necesite refuerzo, ya sea en la parte académica o en relación a la personalidad del niño. Por ello, es bueno consultar con el profesor por si ve adecuada alguna actividad en concreto que pueda ser de utilidad. Si el niño acude a más de una actividad, es aconsejable que sean variadas: unas deportivas, otras artísticas o recreativas para que de este modo pueda vivir distintas experiencias que le ayudarán en su desarrollo.

Horarios. Las Actividades Extraescolares pueden elegirse considerando las necesidades logísticas familiares, pero no solo por ese motivo. Aunque los padres tengan horarios de trabajo complicados para conciliar con la vida familiar, no todas las actividades propuestas deben escogerse en función de este aspecto.

Extraescolares Convivo. F: AuladeOcio, JuntadeAndalucía I: DiarioSur, Spinola.

Huertos Terapéuticos Integradores. Aula de Ocio ha puesto en marcha su programa 'Educando en Verde', que tiene como eje principal la función integradora, didáctica y terapéutica de los huertos, que se revelan como espacios multifuncionales con un gran potencial aún por descubrir. Personas mayores que recuperan autoestima y confianza, colegios que mejoran sus cifras de absentismo y escolares que aprenden matemáticas calculando una cosecha de pimientos...

Huertos Terapéuticos Integradores. Aula de Ocio ha puesto en marcha su programa ‘Educando en Verde’, que tiene como eje principal la función integradora, didáctica y terapéutica de los huertos, que se revelan como espacios multifuncionales con un gran potencial aún por descubrir. Personas mayores que recuperan autoestima y confianza, colegios que mejoran sus cifras de absentismo y escolares que aprenden matemáticas calculando una cosecha de pimientos…

Hemos descubierto que las posibilidades de estos espacios son muy grandes y las exigencias para su implantación, relativamente bajas. En realidad sólo es necesario tener un espacio de un mínimo de 300 metros cuadrados donde dé el sol al menos seis horas al día y que tenga un punto de agua cercano.

Huertos Terapéuticos Integradores. Aula de Ocio ha puesto en marcha su programa 'Educando en Verde', que tiene como eje principal la función integradora, didáctica y terapéutica de los huertos, que se revelan como espacios multifuncionales con un gran potencial aún por descubrir. Personas mayores que recuperan autoestima y confianza, colegios que mejoran sus cifras de absentismo y escolares que aprenden matemáticas calculando una cosecha de pimientos...

Pero, ¿por qué es tan potente esta herramienta? ¿Qué puede aportarle a un rehabilitador, a un educador social, a un profesor o a un maestro? Lo vemos repasando las funciones terapéuticas, integradoras y didácticas de estos espacios…

Huertos Terapéuticos Integradores. Función Terapéutica

Un señor mayor , de un pueblo cualquiera, acostumbrado a vivir en el campo toda su vida se ve obligado a vivir en un núcleo urbano para tener a sus hijos más cerca ya que empieza a necesitar su ayuda. Echa de menos trabajar en su tierra y cuidar de sus cosas y se encuentra desanimado, desubicado.

Huertos Terapéuticos Integradores. Aula de Ocio ha puesto en marcha su programa 'Educando en Verde', que tiene como eje principal la función integradora, didáctica y terapéutica de los huertos, que se revelan como espacios multifuncionales con un gran potencial aún por descubrir. Personas mayores que recuperan autoestima y confianza, colegios que mejoran sus cifras de absentismo y escolares que aprenden matemáticas calculando una cosecha de pimientos...

 

Se apunta a un programa del ayuntamiento y comienza a ir a una sesión de huerto semanal. Empieza a rememorar olores y sensaciones que tenía olvidadas, se vuelve más activo y vuelve a tener confianza en sí mismo

Casos como estos son frecuentes. El contacto con las plantas del huerto, estimula la movilidad, la capacidad de atención y la voluntad por mejorar. Por otro lado, se favorecen hábitos alimentarios y de vida saludables, con el posterior uso de los productos del huerto, y permite el aprendizaje de habilidades básicas de tal manera que mejora el funcionamiento físico y cognitivo.

Huertos Terapéuticos Integradores. Función Integradora

Un profesor de Matemáticas que empieza a dar clases en un instituto de pueblo a una quincena de chavales a los que nadie quiere y en los que nadie confía; que en ese furgón de cola viajan chicos con problemas de conducta, alguno con trastorno disruptivo, alguna con enfermedad nerviosa, jóvenes que arrastran varios cursos repetidos, se fuman todas las clases, hace tiempo que tiraron la toalla y, por cierto, jamás aprobaron las matemáticas.

Imaginen que ese profesor decide probar con un método pedagógico nuevo y, no es metáfora, se los lleva al huerto. Tal cual. Plantan berenjenas, pimientos, calabacines y pepinos. Van tomando datos del crecimiento de las plantas, del grosor, de la temperatura, del agua utilizada… De tal modo que a medida que engorda la cosecha van aprendiendo geometría, estadística y las funciones.

Lo que ocurre en las siguientes escenas es digno de un buen final. Los chicos de la ESO que nadie quería logran aumentar las notas un 30% y todos mejoran su autoestima, el 80% sigue estudiando hoy y varios han empezado a trabajar.

La historia es real, hablamos del proyecto ‘Plantando Números’, en el Instituto Salvador Sandoval, en Murcia. Por este proyecto, Pedro Peinado ha recibido uno de los Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, concedidos por el Ministerio de Educación y la Fundación BBVA.

Huertos Terapéuticos Integradores. Función Didáctica

Es quizás el más conocido, el Huerto Escolar. Muchos centros educativos cuentan a día de hoy con un espacio para la horticultura, pero a menudo dependen demasiado de la vocación de algún profesor y cuando éste abandona el centro, muchas veces nadie sigue la estela y el espacio permanece sin uso.

Huertos Terapéuticos Integradores. Aula de Ocio ha puesto en marcha su programa 'Educando en Verde', que tiene como eje principal la función integradora, didáctica y terapéutica de los huertos, que se revelan como espacios multifuncionales con un gran potencial aún por descubrir. Personas mayores que recuperan autoestima y confianza, colegios que mejoran sus cifras de absentismo y escolares que aprenden matemáticas calculando una cosecha de pimientos...

Aula de Ocio piensa que no se le da la importancia necesaria. Debería ser considerado tan importante en los institutos como lo es el laboratorio o equiparable a la Biblioteca u otros espacios similares en los colegios. Además de las evidentes enseñanzas medioambientales, ecológicas, de clima, estacionalidad, efecto invernadero… otras asignaturas o áreas también pueden encontrar una potente herramienta en el huerto, como el caso que hemos visto anteriormente de las matemáticas.

Si quiere más información sobre el programa Educando en Verde puede descargarse el pdf con más información aquí, o ponerse en contacto con nosotros a través de cualquiera de estos medios y pedirnos una cita si quiere visitar nuestras instalaciones y conocer en más profundidad el proyecto.

Huertos Terapéuticos Integradores. F: AuladeOcio, Ayto. Bormujos, ElMundo, AgroHuerto I: AuladeOcio, ElMundo

Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Muchas de estas habilidades no se trabajan ni remotamente en nuestras escuelas, mientras que otras empiezan a ser conocidas y a tomar relevancia en el ambiente educativo nacional. El problema es que la velocidad a la que avanza la era digital, deja poco margen de maniobra al sistema educativo, que trata de seguir los pasos, pero no sin cierta sensación de no tener una base dinámica en su modelo y que no da para ir más rápido.

Educación Nuevas Habilidades. A muy pocos que ahora están en edad de tener niños les sorprenderá la afirmación de que el sistema educativo que vivieron en sus escuelas es un modelo caduco y totalmente desfasado a los tiempos actuales. Este modelo los prepara personal y profesionalmente para un perfil de persona y trabajador que se buscaba hace ya más de un siglo. En esta entrada les ofrecemos un elenco de habilidades sobre las que hay consenso para definirlas como las capacidades que este nuevo siglo demandará.

Para ello deben entrar en juego nuevas corrientes metodológicas y nuevas metodologías que superen la concepción tradicional de la educación. Pero la inclusión de éstas parece ser demasiado lenta de forma que aquellos que son capaces de mirar hacia el futuro, saben que lo que nuestros niños van a necesitar son determinadas habilidades y competencias, por encima de los conocimientos formales y estructurados, es decir, los puramente académicos que tanto peso tenían en el sistema tradicional.

Hay un consenso en definirlas y, aunque no es difícil intuirlas porque efectivamente se van convirtiendo en una demanda social y profesional evidente, la mayoría de los centros educativos siguen instalados en el “así se ha hecho siempre”, cómodamente recostados en la rutina de “lo conocido” en su zona de confort.

Educación Nuevas Habilidades. Inteligencia emocional

La Inteligencia Emocional se está convirtiendo el eje sobre el que pivotan muchas de estas nuevas corrientes y modelos educativos, entre ellos nuestro Método ConVivo. En nuestro blog ya hemos dedicado varias publicaciones a este concepto, en el que puede ahondar siguiendo este enlace.

Hoy, gracias a la neuropsicología, sabemos que las emociones desempeñan un papel determinante en la vida de las personas, que dirigen nuestras decisiones, que condicionan nuestras motivaciones y que siempre son el poderoso motor que guía e impulsa a la razón.

La inteligencia emocional no es otra cosa que la efectiva gestión de las emociones, propias y ajenas. No es el positivismo infantil del “todo va a ir bien”, no es el “si quieres, puedes”, no es ninguno de esos conceptos planos, simplistas y cuasi mágicos que los gurús de moda nos quieren imponer para hacernos creer que gestionar la vida es simple.

Es autoconocimiento, es realismo práctico, es superar las frustraciones sin quedarnos atrapados en el fracaso, es regular los estados de ánimo, es empatizar con nosotros mismos y con los demás.

Esta se revela como una competencia imprescindible para los nuevos tiempos, en tanto sirve de base para una mejor adaptación. Nos empeñamos en enseñar a nuestros hijos los ríos y afluentes de España, pero no sabemos distinguir la ira de la tristeza, o la rabia de la frustración.

Si no enseñamos a nombrar las emociones y se quedan en un confuso y angustioso bucle, no es posible habilitar las herramientas para poder gestionarlas. Cuando un niño es educado emocionalmente, le estamos dando el timón para dirigir su propia vida.

Educación Nuevas Habilidades. Trabajo en equipo

Saber trabajar en equipo no es juntar niños y pedirles que hagan algo; para crear las condiciones de cohesión y colaboración necesarias deben interiorizar que para que el proyecto tenga éxito, necesita de todos, es decir, el éxito individual pasa por el éxito del equipo al igual que el fracaso.

Este paradigma no es incompatible con ser competitivo, es una forma diferente y psicológicamente más alineada con la condición humana de serlo.

Educación Nuevas Habilidades. Gestión de personas

Las organizaciones más punteras saben que su principal activo son las personas. Las habilidades relacionadas con la comunicación efectiva, la capacidad para motivar, para influir, para empatizar, son el engranaje que hace que un sistema funcione, ya sea empresarial o familiar.

Hablamos de inteligencia interpersonal siguiendo el esquema de Howard Gardner. Si la comunidad se va volviendo cada vez más compleja, se impone dirigir el foco hacia la forma de vincularse de quienes la integran.

Educación Nuevas Habilidades. Pensamiento Crítico

Competencia imprescindible para preservar un mínimo de libertad personal en una sociedad donde, tanto la manipulación ideológica con fines económicos entre otros, como la ingente cantidad de información que recibimos por segundo, puede colapsar nuestro propio criterio.

Se vuelve entonces un ejercicio esencial aprender a ser capaces de analizar y evaluar, de cuestionar, aquello que nos viene dado. Nunca cambió nada que no se cuestionara antes, cualquier progreso de la humanidad ha pasado previamente por un cuestionamiento de lo que parecía una verdad absoluta. Sin individuos críticos, cuestionadores, pensantes, no hay evolución.

Educación Nuevas Habilidades. Velocidad de aprendizaje

Dice José Antonio Marina que Learnability es la palabra del futuro. “Los jóvenes que terminan este año sus estudios tendrán que reciclarse entre 10 y 14 veces en su vida laboral, lo cual exige una capacidad de aprendizaje muy amplia”…Tener el conocimiento será menos valorado que tener la capacidad para aprender rápidamente.

Se trata de que las escuelas y las familias enfaticen más el “aprender a aprender” que “lo que se aprende”. En palabras de Marina: “La sociedad del conocimiento se rige por una ley que no podemos olvidar: “Una persona, una organización, una empresa o una sociedad entera necesitan para sobrevivir aprender al menos a la misma velocidad con que cambia el entorno. Y para progresar, necesitan hacerlo a más velocidad”.

Educación Nuevas Habilidades. F: ElPaís I: DigitalTrends, MinasRodar